El acoso o bullying en inglés es una conducta que puede entorpecer el desarrollo y bienestar de estudiantes durante el curso escolar, por lo que autoridades escolares han creado mecanismos para reportar esta conducta de manera inmediata.
Los recursos para reportar comportamientos que reflejen conductas consideradas como acoso, están disponibles en el condado Osceola, aunque se recomienda a los padres estar vigilantes ante síntomas que puedan reflejar que un niño está siendo víctima mientras asiste a la escuela.
Reportar el acoso de inmediato es la recomendación del miembro de la junta escolar Kelvin Soto.
En la página web del distrito puede encontrar una pestaña que lo lleva a un formulario para reportar esta actividad el que se monitorea de 8 a 4 en días laborables, que también está disponible en español. Para llegar al formulario haz clic aquí.
También especifica que si cree es una urgencia llame al Sistema de emergencia 911 o si no es de tanta premura a la línea abierta 1-800-423-8477.
En la página web se clasifica el bullying como una actividad crónica y sistemática que ocasiona daño físico o psicológico y angustia en uno o más estudiantes o empleados que puede incluir exclusión social, intimidación y amenazas, entre otros.
La víctima puede mostrar síntomas que van en aumento.
Local
Las características principales de la conducta del agresor se definen como:
Repetitiva, intencional y desbalance de poder.
El acoso cibernético aumenta su frecuencia a 24 horas al día indica el psicólogo Iglesias.
Los padres deben estar atentos a conductas que de forma repetitiva y se vuelven frecuentes, que pueden ser la señal de alerta.
Dolores de cabeza y de estómago repetidos son las excusas más frecuentes para no querer regresar a la escuela cuando son víctimas de bullying, indico Iglesias.
Educadores, directores y administrativos del distrito están listos para asistir a padres en estas situaciones, dice el miembro de la junta escolar del condado Osceola, Kelvin Soto, añadiendo la importancia de la participación de los padres.
